Při příležitosti čtyřleté existence pokusné a reformní školy v Nuslích, nazývané Komenium bilancovali její zakladatelé i pedagogové její fungování a první výsledky. Po prodiskutování plánu v letech 1926-29 a překážkách ze strany státu, bylo zřízení školy povoleno; podle nových zásad se zde začalo učit od roku 1930. O této škole, stejně jako obdobných školách v dalších částech Prahy, ve Zlíně a Brně, bohužel nejsou k dispozici žádné studie ani informace. V Pedagogickém muzeu J. A. Komenského se dochovala jediná publikace, z níž máme v úmyslu zveřejnit některé části. Následuje první úryvek - část článku prvního ředitele škol Jaroslava Komárka:
Začátek naší práce ... byl těžký. Teorie reformní pedagogiky, které jsme měli plnou hlavu, musila se vlíti v kadlub denní prakse ... Nikdo by nevěřil, co starostí nám způsobily i obyčejné věci, jako učebnice, úřední knihy, pomůcky pro žáky, první školní rozvrh ... Sotva jsme rozdělili žactvo podle psychologické zkoušky dra Stejskala a inteligenčních testů dra Příhody na pracovní skupiny ... již k nám přicházely návštěvy ... nutno přiznat hlavně hostí domácích i zahraničních, jednotlivých i hromadných.
...Museli jsme překonávati staré, často nepředvídané překážky, když jsme se snažili uskutečňovati hlavní zásadu reformních škol - individuální vyučování. Žáci měli sami hledat poučení o rozličných věcech v učebnicích a příručkách, konat sami různé pokusy, pozorovat, kreslit atd... marně jsme po čtyři léta žádali, aby pracovny pro fysiku a přírodovědu byly opatřeny stolky, na kterých by žáci mohli konat pokusy ... podobně se nedostávalo pomůcek i učitelům zeměpisu a dějepisu, počtů, kreslení atd.
...Po všecka léta jsme společně učili chlapce a děvčata, nebo jak říkáme, měli jsme koedukaci. Za ta léta jsme neměli závažných stížností na chování se chlapců vůči děvčatům nebo obráceně ... Věc, které se učitelstvo i veřejnost bály, zdařila se hladce i na předměstské škole.
...Co však nejvíce překvapuje, stejně bez vážných obtíží a stížností, kterých se obávali i přátelé reformy, jsme ... roztřiďovali (diferencovali) žáky do pracovních skupin podle jejich schopností a učebného prospěchu ... Hleděli jsme, aby žáků, kteří pracují volněji nebo potřebují více péče učitelovy, bylo ve třídách nejméně... Žáci, kteří se postupem vyučování značně zlepšili nebo naopak zhoršili, byli obyčejně v čtvrtletí přeskupeni do jiných oddělení... (to se dělo v konferenci a musilo býti odůvodněno příčinou pracovní nebo zdravotní. ...ve IV. ročníku mají žáci volnost voliti si některé předměty jiné.
...Zmiňuji-li se ještě, že přátelský poměr mezi učiteli a žáky kázeň a pořádek ve škole nám pomáhala udržovat samosprávu našich dětí...
K osvětlení záměrů školy veřejnosti v ročence přispěl jednatel Reformní komise, učitel školy Ladislav Hanus:
Oč usilujeme? Svět se stále mění. ...v době velkých změn zůstává v platnosti předpis císařského nařízení z r. 1850 a říšský zákon z r. 1869. Zrodila se naše republika. Byli jsme postaveni před nové úkoly, k nimž potřebuje e dobře připravených lidí... Jde o to: Jak se má škola změnit? …
...Cílem školské reformy je jednotná pracovní škola. Chce samostatnou prací každého žáka připraviti pro život ... chce se každému přizpůsobiti … Je zapotřebí, aby každé dítě samo ve škole pracovalo... Samostatnou prací získává nejen potřebných vědomostí a dovedností, ale vychovává se pro život, kde bude často nuceno samostatně rozhodovati.
(Pokračování v některém dalším IL.)
INFORMAČNÍ LIST ČÍSLO 26
